الأحد، 14 ديسمبر، 2014

القرار الخامس عشر: مصطلح اليَأْيَأة:

القرار الخامس عشر: مصطلح اليَأْيَأة

ظاهرة قلب الجيم ياء في الفصحى ولهجاتها
القرار:
     ((يرى مجمع اللغة العربية الافتراضي بعد العرض على اللجنة اللغوية المتخصصة واستطلاع آراء المتابعين لحساب المجمع أن المصطلح الأمثل لظاهرة قلب الجيم ياء كقولهم: مسيد وشيرة ودياي  ومَيْنُون في (مسجد وشجرة ودجاج ومَجنون) مما أثر في لهجات الفصحى القديمة وشاع في اللهجات المعاصرة وبخاصة في منطقة الخليج العربي، هو: (اليأيأة) على وزن الفَعْلَلَة، مشاكَلةً للغات (اللهجات) الملقّبة المأثورة عن علماء العربية القدماء، كالعجعجة والشنشنة والفحفحة والعنعنة والكشكشة، وأنه يحسن باللغويين والباحثين أن يضموه إلى تلك المصطلحات في تلك الظواهر الصوتية اللهجية.
    وقد جاء القرار بناء على أغلبية آراء المصوتين في اللجنة العلمية وكذلك أغلبية آراء المصوتين من خارج اللجنة، فانضمت الأغلبيةُ إلى الأغلبيةِ وساندتها في رأيها))

المراحل التي مر بها هذا القرار:
    مرّ مصطلح اليأيأة إلى أن أُقرّ بخمس مراحل رئيسةـ، توافق المنهج الذي سار عليه المجمع في التعريب والتصويت على المصطلحات، والمراحل الخمس هي:
المرحلة الأولى: الورقة المقدمة، ونصُّها:
    الإبدال ظاهرة صوتية قديمة في لغة العرب، وهو كثير الوقوع في الفصحى ولهجاتها، رصده علماء العربية، ووضعوا لبعضه مصطلحات كالعجعجة والعنعنة والشنشنة والكشكشة والكسكسة، وكذلك القفقفة وهو مصطلح حديث وضعناه في المجمع لقلب القاف أو الجيم حرفا بين القاف والكاف.
     ونجد في العربية ظاهرتين متعاكستين للتعاقب بين الياء والجيم:
    الأولى: قلب الياء المشددة جيما في لغة قضاعة، كقولهم: عَلِج في عليّ والعَشِج في العشيّ، وتميمج في تميميّ، والأجِّل من الأيِّل، وسموها العجعجة، وهي تسمسة شائعة في تراثنا اللغوي.
   والثانية: تقابلها، وهي ظاهرة قلب الجيم ياء، كقولهم في المسجد والشجرة: مسيد وشيرة، وهي مسموعة في باديتَي الحجاز ونجد، وهي غيرهما أيضا، ولم يزل كبار السن في منطقة الجوف يقولون: اليوف، ويقول بعضهم في الخُروج: خُروي، وفي الحجّ: الحيّ، وفي الجَرَس: اليَرَس.
     وروى أبو عليّ القالي في الإتباع عن أبي زيد الأنصاري أنه قال: كُنَّا يَوْمًا عِنْد الْمفضل وَعِنْده الْأَعْرَاب، فَقلت: أَيهمْ يَقُول: شيرة؟ فقالوها، فَقلت لَهُ قل لَهُم يحقرونها، فَقَالُوا: شييرة.
    وقال القالي حدثني أبو بكر بن دريد قال حدثنا أبو حاتم قال سمعت أم الهيثم تقول: شيرة وأنشدت:
إذا لم يكن فيكُنَّ ظِلٌّ ولا جَنًى     فأبْعَدَكُنَّ الله من شِيرَاتِ
    وروى ابن السكيت في القلب والإبدال عن أبي زيد قوله: ((هو الصهريج والصهاريج وبنو تميم يقولون الصهريّ والصهاريّ))
     وقال الجوهري في مادة (ييص) عن أبي زيد: ((يَصَّصَ الجروُ: لغة في جَصَّصَ وبَصَصَ، أي فتح، لان بعض العرب يجعل الجيم ياء، فيقول للشجرة شيرة، وللجثجاث جثياث))
     وبوّب أبو الطيب اللغوي للإبدال بين الجيم والواو ومزج الإبدال في الاتجاهين للحرفين أي لإبدال الياء جيما وهي العجعجة ولإبدال الجيم ياء، ومن أمثلته في غير العجعجة:
    وشاعت هذه الظاهرة كثيرا في لهجات الخليج العربي المعاصرة، فيقولون: دياي أي دجاج، وعياي أي عجاج، ومينون أي مجنون، حتى عدّت من خصائهم اللهجية الصوتية.
    ويذكر ضاحي عبدالباقي في بحثه النفيس "لغة تميم" أن هذه الظاهرة (قلب الجيم ياء) هي من خصائص لغة تميم وأنها لم تزل باقية إلى وقتنا الحاضر يتكلم بها البدو، ونجدها لدى سكان زميقة الذين يقولون مثلا حي ويماعة أي حج وجماعة، كم نجدها شرق الجزيرة العربية في الكويت والبحرين وقطر وأبي ظبي والبريمي ودبي، ومن أمثلتها: حَيَر (حجر) ويْه (وجه) يديد (جديد) ريّال ورَيّال (رجّال) عيوز (عجوز) واليِن (الجن) والياعد (الجاعد) وهو فراش يتخذ من جلد الضأن بصوفه.
   وقال: وإن كانت هذه البلاد تشيع فيها هذه الظاهرة بحيث تعد من خصائص لهجاتهم فما ذاك إلا لأن من سكان هذه البلاد من ينتمون إلى تميم.
     وهنا أعرض بين أيديكم مصطلح: اليأيأة، ليكون مصطلحا لهذه الظاهرة، وربما يرى بعضكم غيره، وسنأخذ بما تراه الأغلبية، في الخطوات التالية من خطوات إقرار المصطلح على منهجنا الذي اعتدناه في المصطلحات والتعريب.
    ومن دواعي وضع مصطلح لظاهرة قلب الجيم ياء:
1-             أن الأقدمين من علمائنا وضعوا مصطلحاتٍ لظواهر صوتية من ظواهر الإبدال، نحتوها على وزن رباعي أو مضاعف كالعنعنة والشنشنة والكشكشة والكسكسة.
2-             أنهم وضعوا لإبدال الياء المشددة جيما مصطلح العجعجة، وظاهرتنا هذه (أي قلب الجيم ياء) خلافه، وقد يناسبها مصطلح "اليأيأة" أو مصطلح قريب منه.
3-             أن المصطلح علامة على الظاهرة اللغوية، وهو أيسر من قولنا: إبدال الجيم من الياء أو قلب الجيم ياء، وهو ما دعى الأقدمين إلى سكّ مصطلحات لظواهر مشابهة تمييزا لها وتيسيرا على الدارسين.

المرحلة الثانية: مرحلة المناقشة العلنية واختيار المصطلحات المرشحة للتصويت:
      وهذه المرحلة استمرت عدة أيام دارت فيها نقاشات وقدمت مقترحات وكان أبرز ما اقترح من مصطلحات: 1- اليأيأة. 2- الويم 3- الجيْجَيَة  4- اليجيجة 5-  العيعية. 6- اليميمة، ثم اختير منها أربع مصطلحات للتصويت عليها من قبل اللجنة العلمية.
المرحلة الثالثة:
     بعد المناقشة العامة تم اختيار المصطلحات الأفضل مما دار في اللمناقشات العامة، وهي أربعة مصطلحات (اليأيأة والجيجية واليجيجة والوَيْم) وعرضت على اللجنة العلمية وتم التصويت عليها بطريقة سرية، وكانت نتيجة التصويت كما يأتي:
اليأيأة 17 صوتا، واليجيجة  صوتا، 11، والجيجية 7 أصوات، ، والويم 4 أصوات،
المرحلة الرابعة التصويت العام:
      ووجاءت نتائج التصويت، كما يأتي:
اليأيأة 58 صوتا، واليجيجة  30 صوتا، والجيجية 27 صوتا،  والويم 10 أصوات.
     وبهذا يتضح أن نتيجة التصويت العام وافقت في الترتيب نتيجة أصوات اللجنة العلمية، ووافقت الأغلبيةُ الأغلبيةَ في التصويتين لمصطلح (اليأيأة).
المرحلة الخامسة: إعلان القرار:
     بعد النظر في نتيجة التصويتين (مع مراعاة أن أصوات اللجنة تعدل في ميزان القرار 70% وأن الباقي وهو 30% للمصوتين من خارج اللجنة) أعلن القرار وهو المنشور في صدر هذا البيان المفصل.
وفّق الله الجميع إلى ما فيه الخير والصلاح.
 مجمع اللغة الافتراضي
المشرف العام
3/ 3/ 1436هـ

الأربعاء، 10 ديسمبر، 2014

توصيات ندوة الشهر (صفر) 15/ 2/ 1436هـ:


"كيف نعلم الآخرين اللغة العربية عبر اليوتيوب؟"
إعداد/ أ. نواف البيضاني
أرامكو السعودية - الخبر
الملخص:
    تناولت الندوة قضية تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها عبر اليوتيوب ، وطرحت عدة محاورة تناولت الواقع ، و المبادرات القائمة، و ناقشت بشيء من التفصيل طرق المساهمة في الجهد الحاضر ، وكيفية المساهمة بطرق جديدة وخلاقة، وتتماشى وروح العصر، طرحت الندوة عدة أدوات تقنية وبرمجيات يمكن استخدامها لتعليم العربية في اليويتوب، كما شددت على أهمية الدعم المعنوي و التسويق للمبادرات الفردية الحالية، و ختمت الندوة باستمطار للأفكار حول طرق تعليم العربية على اليوتيوب وكان للأعضاء تفاعل جميل ومثرٍ .  
    النتائج:
  - هنالك شريحة كبيرة من مرتادي الشابكة من الغرب والشرق ممن لديهم حب وأحيانا شغف لتعلم العربية
  - يويتيوب بيئة خصبة ورحبة وفي متناول الجميع ويمكن استغلالها بشكل إيجابي لتعليم لغتنا العربية للآخرين بلغاتهم
  - هنالك مبادرات فردية مشرفة لتعليم العربية للآخرين تحتاج دعمنا واسهامنا بما نستطيعه لإثراء محتوى اليوتيوب من دروس تعليم العربية.
   - هنالك مواد تعليمية مناهج متوفر مجانا ويمكن استغلالها.
   - نسبة التفاعل مع دروس تعليم العربية كبيرة جدا وتدل على أن الجهود الحالية دون المستوى المتوقع وتحتاج مزيد جهد وإسهام.
   - الجهد الفردي في تعليم العربية لا يقل شأنا عن الجهد المؤسساتي.
  - هنالك برمجيات احترافية تجعل من تجربة تعلي موتعلم العربية على اليوتيوب وسيلة جذب وتسويق للعربية.
   التوصيات:
1-دعم المبادرات الحالية معنويا وكذالك من خلال التسويق لها ونشرها.
2- المساهمة الفردية مهمة بقدر المستطاع سواء بعمل دروس ونشرها أو بالتفاعل مع الدروس المتوفرة والمساهمة في الرد على استفسارات المتعلمين.
3- يمكن المساهمة من خلال عمل شروحات للبرمجيات المعينة على عمل دروس احترافية أو توفيرها لمن باستطاعته عمل دروس لتعليم العربية..
4- تشجيع مثل هاذه المبادرات ماديا بتوفير البرمجيات مدفوعة الثمن ،و كذالك بترشيح المبادرات المتميزة لجوائز تهتم بتعليم العربية ورفع شأنها على مستوى العالم العربي.

السبت، 6 ديسمبر، 2014

ندوة شهر صفر 1436: كيف نعلم الآخرين اللغة العربية عبر اليوتيوب:

مدخل لندوة الشهر تحت عنوان:

كيف نعلم الآخرين اللغة العربية عبر اليوتيوب

    منذ إنشاء موقع اليوتيوب وانتشاره بشكل كبير بدأت مبادرات كثيرة فردية ومؤسساتية لاستخدام هاذه الشبكة الاجتماعية على الشابكة لنشر العلم ومشاركة المعرفة، واهتم الموقع كذالك بالمحتوى التعليمي وخصص له قنوات مصنفة، فظهرت العديد من القنوات التعليمية الباهرة كأكاديمية خان وغيرها، وبدأت المدارس والجامعات تخصص لها قنوات على اليوتيوب، وتجاوز عدد المشتركين في بعض هاذه القنوات الملايين. وهاذه ظاهرة تستحق الإعجاب وفرصة تعليمية مجانية غالبا تقدم على طبق من ذهب لكل من يريد أن يرتوي من زلال العلم. واحتلت قنوات تعليم اللغات ودروسها مكانة متقدمة ضمن المحتوى التعليمي في اليوتيوب وظهرت مئات القنوات المتخصصة لتعليم لغات عالمية كالإنݠليزية.
    وهاذه الندوة لهذا الشهر (صفر 1436هـ) ستركز على واقع تعليم العربية في اليوتيوب وكيفية دعم المبادرات القائمة، وكيفية نشرها، بل وكيف يمكن دعمها بقنوات جديدة تعتمد أفكارا خلاقة وتسد النقص الموجود، وتلبّي حاجات المتعلم التي تفتقدها القنوات والمبادرات القائمة، وسنختمها بحصة استمطار للأفكار بتفاعلكم ودعمكم.

محاور الندوة:

1. دور اليوتيوب في تعليم اللغات والتعليم عموما.
2.واقع العربية على اليوتيوب.
3. مبادرات تعليم العربية عبر اليوتيوب : أمثلة...
4.تحفيز المبادرات وتشجيعها على المستوى الرسمي والشعبي.
5. كيف تساهم في تعليم العربية ونشرها عبر اليوتيوب.
  أ. الوسائل اللازمة لعمل درس احترافي على اليوتيوب.
  ب. اختيار الشريحة المستهدفة.
  ج. لغة الطرح المستخدمة لتعليم العربية.
  د. كيفية التسويق وإشهار القناة.
 هـ. كيف تساهم بالدعم.
6. استمطار أفكار حول تعليم العربية عبر اليوتيوب.

كتبه: أ. نواف البيضاني